SENDERISMO INCLUSIVO EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA: USO DE LA SILLA JOËLETTE Y BARRA DIRECCIONAL EN EL MEDIO NATURAL

Autores

Pérez Curiel, Ana (1), Apesteguía Lanseros, Esther (2), León Díaz, Óscar (2).

(1) Universidad Autónoma de Madrid, anap.curiel@uam.es, (2) Universidad Antonio de Nebrija, eapes-teguia@nebrija.es, oleon@nebrija.es

Resumen

En esta comunicación presentamos una experiencia desarrollada en la asignatura de Actividades Físicas y Deportivas en el Medio Natural del grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, donde no existen objetivos específicos de discapacidad o inclusión, pero el profesorado estimamos que las competencias profesionales esperables para el alumnado pasan por ser capaces de llevar a cabo actividades físicas inclusivas en la naturaleza y manejar los elementos técnicos que ellas requieren (Fernández-Atienzar et al., 2018; Hernández-Beltrán et al., 2021). Es frecuente que el alumnado lleve a cabo roles simulados de discapacidad en lo que denominamos actividades de integración recíproca (Sanz y Reina, 2012). Este tipo de prácticas nos permiten trabajar la socialización entre participantes en un terreno común, el cambio actitudinal y la eliminación de barreras (Brasile, 1990). Pero, desde nuestro punto de vista, nada nos prepara mejor que la convivencia directa con personas con discapacidad, donde lleguemos a realizar actividades inclusivas (Cañadas y Calle-Molina, 2020). La experiencia se ha llevado a cabo en los cursos 2023-2024 y 2024-2025 y se materializa en una jornada práctica en la que participa parte del alumnado de la asignatura y una asociación que busca la inclusión de todas las personas en la sociedad y en su vida diaria, utilizando la naturaleza como medio. En el primer curso la actividad formaba parte del programa de actividades optativas y en el segundo año se consideró que esta actividad tenía un gran interés e impacto en el alumnado, por lo que formó parte de las actividades de realización obligatoria. Los objetivos de la experiencia son (1) conocer el proyecto de la Asociación, (2) vivenciar las dificultades que encuentra una persona con discapacidad en las AFMN, (3) conocer las posibilidades que ofrece y el manejo técnico de la Silla Joelette y la Barra direccional para la inclusión de personas con discapacidad en el senderismo y (4) reflexionar sobre la posibilidades y limitaciones que tienen las AFMN para la inclusión de personas con discapacidad. La jornada se organizó en tres momentos. En primer lugar, la presidenta de la Asociación presentó su entidad. A continuación, pasamos a la práctica organizándonos en pequeños grupos en los que cada uno tenía asignado un material (barra direccional o silla joelette) e iban rotando por los diferentes roles de cada uno de los materiales (posición inicial, intermedia o final en la barra o pasajero/a, pilotaje delantero o pilotaje trasero en la silla), al terminar las rotaciones se hacía un cambio de material. Además, antes, durante y después de los recorridos, el alumnado proponía una serie de propuestas de juegos o actividades de sensibilización ambiental con el objetivo de aprovechar y percibir el entorno desde el punto de vista de la discapacidad. El tercer momento fue el cierre de la jornada, donde alumnado, participantes de la asociación con y sin discapacidad, comentaron sus vivencias y reflexiones mediante un diario de campo y preguntas abiertas. En el primer año de esta experiencia contamos con la participación, por parte del alumnado universitario, de 14 estudiantes y con un total de 41 en el segundo año. Por parte de la asociación, participaron unas 8 personas cada curso. El alumnado califica la actividad como impactante, transformadora y enriquecedora. Destacan que les permitió ponerse en el lugar de una persona con discapacidad y vivir en primera persona sus limitaciones y capacidades. Muchos manifestaron que no conocían el montañismo inclusivo y que esta práctica les abrió los ojos hacia una realidad invisible en su formación previa. Por su parte, desde la asociación, se valora muy positivamente la participación del alumnado, resaltando su implicación y el valor formativo de la experiencia. Considera clave que futuros profesionales conozcan y manejen herramientas adaptadas, planifiquen según las capacidades de cada persona y vivan experiencias reales con usuarios. Destacan que la inclusión real surge del contacto humano, la actitud respetuosa y la cooperación educativa. La experiencia evidencia el alto valor formativo del montañismo inclusivo, fomentando en el alumnado actitudes inclusivas, competencias profesionales y sensibilidad social. La convivencia directa con personas con discapacidad y el uso de herramientas adaptadas permiten un aprendizaje profundo y transformador, clave para formar profesionales comprometidos con unas actividades físicas en la naturaleza accesible para todas y todos.

Palabras clave

Inclusión, Barra Direccional, Silla Joelette, Educación Superior, Actividades en la Naturaleza.

Bibliografía

• Brasile, F.M. (1990). Performance evaluation of wheelchair athletes: more than a disability classification level issue. Adapted Physical Activity Quarterly 4(7), 289-297.

• Cañadas, L., & Calle-Molina, M. T. (2020). Efectos de un programa de Educación Física en el aprendizaje de alumnado universitario con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 51(4), 53–68. https://doi.org/10.14201/scero20205145368

• Fernández-Atienzar, D., González-Lázaro, J., & Arribas-Cubero, H. F. (2018). Senderismo inclusivo: accesibilidad al medio natural en Castilla y León. EmásF: Revista Digital de Educación Física, (54), 41–49.

• Hernández-Beltrán, V., Gámez-Calvo, L., Rojo-Ramos, J., & Gamonales, J. M. (2021). La Joëlette como herramienta de inclusión. Revisión de la literatura. e-Motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, (16), 47–68. https://doi.org/10.33776/remo.v0i16.5127

• Sanz Rivas, D., & Reina Vaíllo, R. (2012). Capítulo 1. La actividad física adaptada (AFA). En Actividades Físicas y Deportes Adaptados para Personas con Discapacidad. Editorial Paidotribo.